鱼我所欲也
《孟子》
导入新课
    2006年全国大学生年度人物李春华，在当年7月21日因勇救两名落水少年献出了年轻的生命。他的英勇事迹传诵开后，感动了很多人，团中央全国学联号召：向李春华学习做青年先锋。可是有人却在网上发表文章说，这样做不值。到底值不值呢？今天通过学习两千多年前孟子的《鱼我所欲也》一文，可能会找到答案。
作者简介
    孟子（约前372—前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后人称之“亚圣”，并常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。
作品简介
  课文选自《孟子·告子上》，题目是编者加的。《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作，内容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养。《孟子》与《论语》同是语录体散文，但与《论语》相比，它篇幅较长，内容也更具体，描绘也更细致。《孟子》比喻准确形象，语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。 
学习目标
1.积累常用的文言实词、虚词，疏通文义。
2.学习本文比喻恰当、对比鲜明、说理透辟的论证方法。
3.认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义。
整体感知
    1.利用工具书，对照文下注释，结合语境，疏通文义，扫清阅读障碍。
    2.朗读课文，把握停顿重音，熟读成诵。
    3.尝试用自己的话说说课文大意。
初读课文，读准字音，注意停顿重音
字音
今为(wèi )宫室之美为(wéi)之       所恶莫甚于死者　(wù)　　　                 
箪   dān　    羹　gēng 　      蹴 　cù　　        妾　qiè
停顿及重音
如使／人之所欲／莫甚于生     使／人之所恶／莫甚于死
乡／为身死而不受   
今／为宫室之美／为之
是／亦不可以已乎
再读课文，疏通文义
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。
译文：鱼，是我想要的东西；熊掌，也是我想要的东西，（如果）两种东西不能同时得到，（那么），（我要）舍弃鱼而选取熊掌。生命是我所喜爱的，大义也是我所喜爱的，如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取大义了。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，
所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
译文：生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；
        死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有灾祸我不躲避。
如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？
使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？
译文： 如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，有什么不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的手段，有什么不可以做呢？
由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。
译文：由于这个原因，有可以获得生存的手段而不使用的人。由于这个原因，有可以避免祸患的手段而不采用的人。因此，人们所追求的有比生命更重要的，所厌恶的有比死亡更厉害的。
非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
译文:   不只是贤德的人有这种思想( 天性：舍生取义)，人人都有这种思想(孟子认为人生下来本性是善良的)，只是有道德的人能永远不失去它罢了。
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，
行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
译文：一碗饭，一碗汤，吃了就能活下去，不吃就会饿死。可是轻蔑地、呵叱着给别人吃，过路的饥民也不肯接受；用脚踢着（或踩过）给别人吃，乞丐也不愿意接受。
万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、
妻妾之奉、所识穷乏者得我与？
译文：（可是有的人见了）优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受它。这样，优厚的俸禄对我有什么好处呢？是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉和熟识的穷人感激我吗？ (“于我何加焉”即“何加于我焉”)
 乡为身死而不受，今为宫室之美为之； 乡为身死而不受，
今为妻妾之奉为之； 乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我
而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
译文：先前我宁肯死也不愿接受，现在为了住宅的华丽却接受了；先前我宁肯死也不愿接受，现在为了妻妾的侍奉却接受了；先前我宁肯死也不愿接受，现在为了熟识的穷人感激自己却接受了。
    这种做法不也可以让它停止了吗？这就叫做丧失了人所固有的羞恶之心。
精读文本
    1.文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？
    鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同。正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。这里运用了比喻论证，提出了“舍生取义”的中心论点。
    2.“所欲有甚于生者”，“所欲”可以指哪些事情？
    这里的“所欲”应指正义的事业。如为人民大众作有利之事，为国家建设做事，为了别人安危挺身而出等。
    3.“所恶有甚于死者”，“所恶”可以指哪些事情？
    这里的“所恶”应指不正义的事情。不合法不道德的事情，如叛变国家，贪污受贿，滥用职权，杀人放火等危害国家危害人民的事。
    4.“非独贤者有是心”中“是心”指什么？
    指恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等这些善心。
      用原文语句回答：所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。
    5.为什么说“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳” ？
    孟子主张人性是善的，“人之初，性本善”。但是只有有道德的人才能保持高尚的操守而不丧失善心（天性、天良）。
分析第二段
    1.文中说，得了“万钟”是为了什么？
    “宫室之美”“妻妾之奉”“所识穷乏者得我”。
    2.作者认为这种做法如何？
    作者认为“此之谓失其本心”，应当“可以止”。
    3.作者列举了两种不同的人生观，赞扬了什么样的人，斥责了什么样的人？
    赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人；
    斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。
课文内容
   第一段：提出“舍生取义”的中心论点，并说明“义”的美德就是人所固有的,“义”重于生命。
    第二段：举例进一步论证“义”重于生命，不能“见利忘义” ,否则就是失掉了人所固有的“羞恶之心”。
合作探究
    本文的论点是什么?怎样提出来的? 为什么不直接提出来？
       论点：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”
       这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入                              深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。
写作特色
    1.逻辑严密，具有雄辩力量。
    2.善用比喻和举例论证的手法，颇富说服力。
    3.正反对比论证，层次清晰。
    4.语句流畅，气势充沛。
课堂小结
     本文阐明了义重于生、义重于利和不义可耻的道理，提出了“舍生取义”的中心论点。作者对比了两种人生观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。告诫人们不辨礼义而贪求富贵的行为是不可取的。
拓展延伸
    在几千年前，孟子就提出了“鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍生取义”的观点，那么在我们现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢?
随着时代的发展，“义”的内涵发生了变化。
“义”是指社会公义，“利”指一己之私利。义重于生，义重于利，即个人利益要服从集体利益、国家利益和民族利益。
物欲、生命、义三者之关系
万钟诚可贵，  
生命价更高。
若为本心故，
二者皆可抛。    
……

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