故乡
第二课时
学习目标
1.分析小说的环境，理解环境描写的作用。
2.品味关键词句的含义和作用。
3.正确把握“我”的形象，理解“我”对故乡的情感和在小说中的作用。
4.学习运用多方对比突出主旨的写法。
自主预习
    找出文中表现“我”心情变化的语句，说一说“我”对故乡有一份怎样的感情。
回故乡—急切：“冒了严寒”
见故乡—悲凉：“我的心禁不住悲凉起来了”
忆故乡—沉重、忧愤：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”
忆闰土—高兴、佩服、依依不舍：“我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”
见杨二嫂—惊吓、困窘：“我愈加愕然了”“我知道无话可说了……默默的站着”
见闰土—兴奋、惊异、悲哀：“我这时很兴奋，但不知道怎么说才好”“我似乎打了一个寒噤”
离故乡—失望、气闷、悲哀、憧憬未来：“现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”“我在朦胧中……也便成了路”
    “我”不愿宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，而希望他们有“新”的生活。“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的？“新”生活又是怎样的生活？
“我”：异地谋生，到处奔波，生活不安定；
闰土：在生活的重压下贫困艰辛，精神萎靡而麻木；
别人，如杨二嫂：因生活每况愈下而变得尖刻、泼悍和势利。
    “新”生活是消除了封建等级观念造成的人与人之间隔膜的生活，自由平等、幸福的生活。
环境描写
    作者记忆中的故乡和现实中的故乡分别是一幅怎样的图景？作者这样写有何用意？
    现实中的故乡与记忆中的故乡形成对比。
    眼前的故乡是一幅荒村图，生动显现了半封建半殖民地中国农村的衰败景象，衬托了“我”的悲凉心境；而十多年前的故乡是那样美丽。
    这样描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。故乡景物的对比，深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。
结尾再次出现海边奇异的图画，有何用意？
  结尾再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。
品味语言
本文语言妙用修辞，意蕴深刻，按要求品析。
    1．两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（本句运用了什么修辞方法？有何表达效果？）
    比喻；生动形象地写出了杨二嫂的体形之瘦，突出了其尖酸的个性特征。
    2．他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
    “老爷！……”
    我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
（1）“欢喜”和“凄凉”是否矛盾？为什么？
不矛盾。欢喜是因见到儿时的伙伴“迅哥儿”而感到高兴；凄凉是因想到自己贫穷，处境艰难，与“迅哥儿”不属于同一等级，不能再称兄道弟，所以感到悲伤。
    （2）闰土的那一声“老爷”为什么会使“我”打了一个寒噤？
    闰土的一声“老爷”，表明了闰土深受封建意识的毒害，心灵世界已变得麻木，这使“我”打了一个寒噤。
（3）“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？ 
    “可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地存在着的，而且也是精神上伦理上难以打破的。
原因：封建秩序观念长期的强制性的压力。这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服，在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置，成为麻木、机械的顺民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。
    3.我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。（“我”为何“非常气闷”又“非常的悲哀”？）
    “非常气闷”是因为故乡的人与“我”之间有了深深的隔膜；
    “非常的悲哀”是因为曾经充满活力的小英雄，如今成了麻木迟钝的“木偶”，以至于“我”觉得美好生活的希望十分渺茫。
    4．我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（本句有何深刻含义？）
    只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新生活。
人物探究
    “我”从“相隔二千余里”的异地，回到“别了二十余年的故乡”，然后又和一家人离开故乡到异地去谋生。在“故乡的山水”“渐渐远离”的时候，“我却并不感到怎样的留恋”。“我”真的对故乡不留恋吗？为什么不留恋呢？
    二十余年来“我”无时无刻不在思念记忆中“美丽”的故乡，且它在“我”心目中是童年，是大自然，是天真无邪的小伙伴，是一幅“神异的图画”。但是，当“我”回到故乡，却是一派荒凉衰败的景象：闰土的憔悴不堪、呆滞麻木，杨二嫂的自私贪婪、势利泼悍，使“我”备感失望与悲哀。所以，“我”并非真的不留恋，“我”对故乡的感情是既失望又抱着希望的，既想离开又很留恋。
    小说中“我”是怎样的形象？小说塑造“我”这个形象有何作用？
    “我”是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。“我”在文中起到线索人物的作用；同时“我”同情劳动人民、渴望普天下人都过上自由、平等、幸福的生活，表达了“我”改造旧社会、创造新社会的强烈愿望。
小说中的“我”
•1.是不是鲁迅？
•不是。本文是小说（虚构）。散文（真实）
•2.“我”小时候是什么人？
•地主家的小少爷。
•3.长大后是什么人？
•知识分子
•1.“我”对故乡萧条、衰败、冷漠，感到
•（悲哀、失望）
•2.对闰土那样的劳苦农民，感到
•（深切同情和爱）
•3.对未来，——读86-88段
•有美好的憧憬
•我是追求新生活，心怀希望的知识分子形象。
写作特色
    在对比中刻画人物，表现主题，是本文的独到特色。你认为这篇小说主要运用了哪些对比？这些对比有何作用？
对比
少年闰土和成年闰土（农民命运的日益悲惨）
我和闰土的关系（封建等级的鸿沟）
杨二嫂前后生活（黑暗社会已病入膏肓）
故乡情景（每况愈下的中国农村经济）
我和闰土的关系与宏儿水生的关系（对未来生活的向往）
闰土和杨二嫂：对闰土的崇敬与同情
    通过这些对比，揭示了辛亥革命后，在帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫下，农村日趋破败，农民生活每况愈下，纯真人性被扭曲的社会现实，表达了作者对人与人不再隔膜的“新的生活”的期盼，从而充分地表现了作品的主题。
讨论小说的艺术特色并分析其作用：
对比中刻画人物，表现主题；
运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情；
运用典型的语言表现典型的形象，传神的肖像描写表现人物性格特征。
景物描写的作用
    景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用：
①交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景
②渲染气氛，烘托人物心情
③展示人物性格，推动情节的发展
④借景抒情，情景交融
课堂小结
    小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
随堂练习
    作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话已经变成了经典名言，你还知道其它关于“路”的名言吗？请写两句在下面。并以这句话为话题，写一段约300字的习作。 

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该PPT课件发布于2020-03-17 10:44:40，编号是511890，格式pptx，体积大小1.77 MB，更多PPT课件尽在零PPT网。