第十四课  故乡
一 情景导入 生成问题
    故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
三维目标
1.知识与技能目标
   对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
2.程与方法目标
   引导学生理解最后三段文字的深刻含义。
3.情感态度与价值观目标
   教学生由此及彼，联想到自己故乡的变化及自己的感受。
教学重难点
1.对鲁迅思想感情的理解。
2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
3.最后三段文字的深刻含义。
二 自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.文学常识
（1）作者简介
     鲁迅（1881—1936），浙江绍兴人，原名周樟寿，后改名周树人。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学的基石，后与《阿Q正传》《药》《故乡》等小说名篇一同收入小说集《呐喊》。毛泽东评价鲁迅为伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家、评论家、作家，是中国文化革命的主将、中华民族精神的发扬人。
（2）背景介绍
      小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
2.生难字词
阴晦（     ）         瓦楞（        ）           胯（       ）下
獾（        ）           秕（       ）谷           鹁（     ）鸪（     ）    
髀（    ）             嗤（        ）笑           絮絮（      ）
瑟（   ）索           蜷（       ）缩             寒噤（      ） 
折（    ）本          惘（         ）然            恣（    ）睢（     ）
潺潺（      ）       黛（        ）色            愕（     ）然  
五行（        ）       颧（        ）骨             伶（       ）仃
三  合作探究  生成能力
步骤三  精读课文  深入了解
闰土变化的原因
表面原因：1.多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。
                 2.社会落后愚昧。
深层原因：帝国主义侵略、封建社会制度
    闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。
作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用？
作用一：以杨二嫂的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。
作用二：以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化，反映了当时社会经济破产的广度和深度。
讨论：小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？
讨论：本文在刻画人物时给我们带来哪些启示？
示例：（1）采用对比手法刻画人物。
（2）从语言、动作、心理、神态等各方面写人物。
（3）能够抓住人物的个性来写。
景物描写
文中描写了哪些景物，起什么作用？
文章题目为故乡，想一想，本文共写了几个故乡，如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当？请简单说说理由。
文章正是通过故乡景物、人物等的变化来组织材料，表现主题的。
写作特点    难点探究
故乡没有变，闰土们一代接一代地在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、挣扎，重复着同样悲惨的命运；故乡又变了，剥削更重，压迫更深，劳苦人民的命运，也一代比一代更悲惨了。
    作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新生活。
环境对比
现实的故乡与记忆中的故乡对比
天气是阴晦的，冷风呜呜地响，苍皇的天底下横着几个萧索的乡村。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。
难点探究
“我”是一个怎样的人？
   “我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我”并不绝望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
小说中的“我”，有作者的影子，但不等同于作者。
步骤五  总结课文  拓展延伸
讨论：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”关于本文的主旨，历来有不同的看法。结合以下观点，谈谈自己对本文主旨的理解。
茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。
示例：小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。
拓展延伸
1、借鉴本文的写法，用片段作文的形式，写一个自己熟悉的人在班上交流。
2、作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合课文内容，说说这句话的内涵。
并试着以自己的生活体验写两句富含哲理的话。

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该PPT课件发布于2020-03-17 10:44:15，编号是511888，格式pptx，体积大小673 KB，更多PPT课件尽在零PPT网。