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《记承天寺夜游》PPT课件一-人教版小学语文

记承天寺夜游
苏轼
写作背景
        苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。经过长时间的审问折磨，差一点掉了脑袋。由于范镇、张方平等的营救，十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得『签书公事』，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，真实记录了他当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中自我排遣的特殊心境。
作者名片
   苏轼（1037—1101），北宋著名文学家，字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山市）人。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。他擅长诗词、散文，是“唐宋八大家”之一。有文集《东坡全集》传世。代表作品有《赤壁赋》《石钟山记》《题西林壁》《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》等。
学习目标：
•1、有感情地朗读课文，识记常用文言词语。
•2、赏读文中描写月色的句子，体会清幽宁静的意境。
•3、结合背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的情怀。
第一次先学后教：朗读课文整体感知
•自学指导：
1、自由读课文，圈点生字词。
2、听课文朗读，注意字音，把握节奏。
3、赛读课文，比谁读得准确流畅
         记承天寺夜游         苏轼
     元丰六年∕十月十二日夜，解衣∕欲睡月色∕入户，欣然∕起行。念∕无与乐者，遂∕至承天寺∕寻张怀民。怀民∕亦未寝，相与∕步于中庭。
     庭下∕如积水空明，水中∕藻荇交横，盖∕竹柏影也。
     何夜∕无月？何处∕无竹柏？但∕少闲人∕如吾∕两人者耳。
第二次先学后教：译读课文疏通文意
自学指导：看注释，查资料，译读课文。（如有疑问，小组成员可以交流、探究。）
翻译方法参考：
1、单音节补双音节；
2、省略内容要增补；
3、语序颠倒要调整；
4、增删补改是规律。
积累重点词语及句子
一、掌握下列词语。
1、户（   ）             2、欣然（             ）
3、念（      ）          4、相与（              ）
5、交横（            ） 6、但（           ）
二、翻译下列句子。
1、念无与乐者。
2、庭下如积水空明。
3、水中藻荇交横，盖竹柏影也。
4、但少闲人如吾两人者耳。
资料链接（一）
写作背景：本文写于宋神宗元丰六年，当时作者被贬到黄州已经有四年了。元丰二年（1079），苏轼因对新法持有不同意见，被网络罪名，投入监狱。四个多月后，被贬为黄州团练副使（地方军事助理官），无薪俸，并规定不得签署公事、不得擅离职所，其实就是一个有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，真实地记录了他当时生活的一个片段。
资料链接（二）
•张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，他虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸之人。
第三次先学后教：品读欣赏    合作探究
•自学指导：
•1、作者为什么要夜游承天寺？
•2、为什么找张怀民一起游，而不找别人呢？
•3、作者所见夜景如何？找出本文描写庭中月色的句子，并说说用了什么手法，营造了一种怎样的境界？
•(结合背景分析以上问题)
3.“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，这句话运用了什么修辞手法？表现了月色怎样的特点？营造了一种怎样的境界？
第四次先学后教：研读讨论    把握情感
•自学指导：
•1、夜游期间作者的心情发生了怎样的变化？（先找关键句，再体会作者心情。）
•“欣然起行”
•“念无与乐者”
•“遂”“寻”
•“相与步于中庭”
•2、作者自称“闲人”，哪些地方体现了作者的闲？它表现苏轼怎样复杂的情感？
领悟“闲”之情
　问题：这“闲”字背后隐藏着作者怎样复杂的情感？你是如何感受到的？
     贬谪的悲凉、赏月的欣喜、漫步的悠闲、人生的感慨。
主旨归纳
    本文通过对庭院月光的描写，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉、赏月的欣喜、漫步的悠闲、人生的感慨都包含在其中。
我的感悟：
　　苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。
学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。
当堂训练：
一、解释划线词语。
1、欣然起行。（           ）
2、念无与乐者。（      ）
3、遂至承天寺。（        ）
4、水中藻荇交横。（         ）
5、相与步于中庭。（           ）
二、找出并翻译句子。
1、描写中庭月色的句子。
2、表现作者微妙而复杂情感的句子
l本课件设计思路：按照“先学后教、当堂训练”的教学模式，根据《初中语文课程标准》对学生阅读文言文的要求，进行了这样的设计：出示学习目标→朗读课文、整体感知→译读课文、疏通文意→品读欣赏、合作探究→研读讨论、把握情感→总结全文、当堂训练等，中间适当配以图片及资料链接，该设计由浅入深、由表及里，学生不仅感到月夜美景，还感悟到了积极向上的人生态度，而且无形中培养了学生的创新精神。