伟大的悲剧
学习目标
1.了解课文的主要内容，理清写作思路。   
2.品味语言，体会感受作者在文中表达的情感。
3.激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于探索的精神。
    茨威格（1881～1942），奥地利著名作家，生于一个富裕的犹太企业家庭。他的主要成就在传记文学和小说创作方面。传记文学代表作有《三大师》《罗曼·罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》等。中短篇小说有《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《混乱的感觉》等，唯一的长篇小说是《焦躁的心》。
    1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。可是就在这个时候，挪威人阿蒙森率领的另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森率领的探险队捷足先登。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、书信、遗书、日记，发挥想象写下了这篇文章。
一、读一读
吞噬          羸弱         告罄      癫狂
销蚀          步履         遗孀      毋宁
疲惫不堪       怏怏不乐      毛骨悚然
1.快速默读全文，用一句话概括全文内容，注意点明时间、人物、地点和事件。
2.在阅读课文的基础上，理清课文结构。
1.快速默读全文，用一句话概括全文内容，注意点明时间、人物、地点和事件。
1912年，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸遇难。
2.在阅读课文的基础上，理清课文结构。
第一部分（1～3段）：满怀希望奔向南极点，发现阿蒙森已经捷足先登了。
第二部分（4～13段）：悲壮的返程，五名队员接连牺牲。
第一层（4～7段）：埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。
第二层（8～10段）：奥茨为了不拖累同伴，向死亡走去。
第三层（11～13段）：三个人骄傲地等待死亡的到来。
第三部分（14～16段）：英雄的事迹传遍世界，为后人悼念、景仰。
一、研读文本
1.斯科特探险队返程之行面临哪些困难？
2.文中的“悲”，体现在哪几个方面？
3.斯科特一行的“伟大”体现在哪里？
1.斯科特探险队返程之行面临哪些困难？
线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少……
2.文中的“悲” ，体现在哪几个方面？
死亡之悲：归途中5个队员全部牺牲。
失败之悲：斯科特比阿蒙森迟1个月到达南极点。
作证之悲：为阿蒙森的成功作证。
 

3.斯科特一行的“伟大”体现在哪里？
（1）坚毅、勇敢、执着，坦然面对死亡，有为事业献身的英雄气概。
课文中，写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业，就有了超人的力量。事实上，没有对探险的执着、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。他们在极为艰苦的情况下依然不舍得扔下宝贵的岩石样品，体现了崇高的献身精神；而当他们在归途中与死亡抗争，一个个遇难时，没有一个恐惧，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。
（２）诚实守信，有绅士风度。
    斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”，证明了他们崇高的人格。 
（3）有强烈的团队精神。
    探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。他们宁可自己死去，也不愿意连累同伴，而同伴们在最危险的时候也不舍得扔下他们。
（4）对国家、对人民、对亲人爱的真情流露。
    斯科特在生命的最后一刻，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人！斯科特是怀着一种热烈的爱而无丝毫的恨，离开了那个冰冷的世界。
二、品析语言
文中哪些语句深深地感动了你，而你又如何理解这些话的意思？
示例一：“因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。” 
    双重否定更加坚定了他们的信心，读者的心潮也随之澎湃，与他们共同期待着那激动人心的一刻。然而随着那黑色旗帜的出现，他们的热情刚刚涌出就被凝成了坚冰，尽管不愿面对，但每一个人都无比清醒地意识到挪威人已捷足先登，这是铁一样残酷的事实，他们的情绪落到了冰点。
示例二：“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。‘历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。’”
在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。
示例三：“对他怎么办?把他抛弃在这没有生命的冰原上?不。可是另一方面，他们又必须毫不迟疑地迅速赶到下一个贮藏点，要不然……从日记里看不出斯科特究竟打算怎么办。”
    驱使他们带上埃文斯的是人性、亲情、友情 ，驱使他们抛弃埃文斯的是生存。的确，一切在生存面前显得那么苍白，在离死神咫尺的地方，生的愿望是多么强烈，然而多年的风雨同舟、荣辱与共又使他们无法做出残忍的抉择，在这段文字中，作者将取和舍的关系表达得十分透彻，他们除了承受巨大的生理痛苦之外，还要面对巨大的精神压力。
示例四：“但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”    
    和埃文斯一样，又一名同伴要离开他们，虽然身体的负担将有所减轻，但心灵的负担却日益加重，惶恐、惊惧再加上同伴离去的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，这次面对同伴的离去，他们多了一份镇定，一份钦佩，没有人伸出手，是不愿看到又一个朋友的离去，还是不敢面对那双坦然的眼睛？总之，奥茨走了，虽在死寂无声的南极，但他的离去在每个人的内心留下沉重的回响。
三、探究主旨
文章的主题是什么？
    课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。作者所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。
1.斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神有哪些值得我们学习？请你谈一谈。
2.假如你就是斯科特，在明知阿蒙森已到达南极后，你还会像斯科特一样悲壮地走向南极吗？你还会为阿蒙森作证吗？

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