匆 匆
    我们前面学习了诗歌《长歌行》，谁能来背一背？
            长歌行
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？
少壮不努力，老大徒伤悲！
第一课时
朱自清（1898—1948年），原名自华，字佩弦。中国现代散文家、诗人。作品有散文集《背影》、诗文集《踪迹》等。
词语解释
徘徊：文中指在一个地方来回走动。也比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
他独自在小路上徘徊。
遮挽：拦阻;挽留。
时光匆匆，让人忍不住伸手遮挽。
游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中。本课指作者觉得没在这世界上留下那么一点点有意义的痕迹。
水面上有一条线，仿佛游丝一样，在水面上摇动。
头涔涔：形容汗水从头上不断向下流的样子。本课指时间如梭，作者却无力抓住而汗流不止。
泪潸潸：流泪不止。本课指时间如梭，作者却无力抓住而泪流不止。
整体感知
    自由读课文，想想作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔画出来。
    聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
说一说：课文主要写了什么内容？
    先写日子___________的特点；再写自己的________个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。
    看到题目“匆匆”，你想到描写时间流逝的成语有哪些？                         
白驹过隙   日月如梭   光阴似箭
岁月如梭   沧海桑田   似水流年
    作者是如何描写时间流逝的呢？我们下节课再学习。                         
课堂演练
一、给红色的字选择正确的读音，画“√”。
遮挽(wǎn　miǎn)　　徘徊(huí　huái)　　
头涔涔(sén　cén)               泪潸潸(shān　shēn) 
二、填一填。
   过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳（     ）了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像（     ）样的痕迹呢？
  三、理解文章。
    文章写了日子___________的特点；再写自己的八千多个日子___________和___________。
第二课时
  我们已经知道了课文中写到的时光匆匆的特点，时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，作者为什么能写得如此感人呢？让我们一起走进课文。
互动课堂
       自读课文，文中有两处使用了一连串的问句，你能把它们找出来吗？   
    但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
①在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？
②只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
③过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
④我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
⑤我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？⑥但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
    一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。
        过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
    运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散，薄雾被蒸融，化抽象为形象，表现了“我”在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。
    读一读，写一写。
    过去的日子如轻烟,被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
过去的日子如            ，            ，
过去的日子如          ，             。
    课文开头，作者用了我们司空见惯的现象引出话题，读一读，作者写了哪三种事物？
    燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
    文中写了燕子、杨柳、桃花，请你仿照上述句子,用上排比的手法，写一写还有哪些事物。
          了，有再    的时候；       了，有再    的时候；       了，有再    的时候。
    一起朗读第一自然段，注意表现出作者无奈和留恋的情感。
    请各自默读第二自然段，思考：这段话写出了时间怎样的特点？     
    在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
想一想，算一算。
    时间就是这样无声无息地溜走的，请同学们计算一下一天中从我们手中溜走了多少时间呢？
结合自己的经历，说说你觉得时间还像什么。
时间像沙子，不知不觉从我们的手中溜走了。
时间像突然刮来的一阵风，刮过之后，不留一点痕迹。
    自由朗读第三自然段，思考作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?
    早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——
运用拟人手法，赋予太阳以人的情态，用“脚”“挪移”把时间的流动表现的具体可感。
洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
    默默时，便从凝然的双眼前过去；
    我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；
    天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；
    等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；
    我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
（课后第三题）
    第三自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生动形象。运用排比的手法，通过生活中的细节，告诉我们日子来去匆匆，将常见的时光流逝写得生动感人。
拟人、排比、生活细节表达情感
    作者发现日子在洗手、吃饭、默默……时悄悄地过去了，你还能想到其他方面吗？
小练笔（课后第三题）
    你对“时间之流”有什么感触？仿照第3自然段把你的感触写出来。
示例：
    聊天的时候，日子从话语中过去；玩耍的时候，日子从欢笑中过去；晒太阳时，便从匆匆移动的光影中过去。
    对照第一自然段，读读第五自然段，思考本文在结构上的特点。    
    聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
    但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
   文章表达了作者怎样的思想感情？作者想告诫我们什么？
   对时光匆匆的无奈和惋惜，告诫我们珍惜时光，不要白走一遭。
    面对逃去如飞的日子，我们可以做些什么？请说一说你的想法，和大家交流。
    在逝去如飞的日子里，我能多尝试没做过的有意义的事情，我能多阅读，我还能多帮助别人……
主题概括
     这篇课文围绕“_______”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的_______和_______之情，揭示了“既然来到这个世界就不能白走一遭”的主题思想。
拓展延伸
明日歌
作者：(明)钱福
明日复明日，明日何其多。
我生待明日，万事成蹉跎。
世人若被明日累，春去秋来老将至。
朝看水东流，暮看日西坠。
百年明日能几何？请君听我明日歌。
明日复明日，明日何其多！
日日待明日，万世成蹉跎。
世人皆被明日累，明日无穷老将至。
晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。
百年明日能几何？请君听我明日歌。
    时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。（鲁迅）
课堂演练
一、仿照例子写词语。
赤裸裸
(        ) (        ) (        )
匆匆忙忙
(        ) (        ) (        )
二、指出下列句子的修辞手法。
1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。(      )
2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。(      )
3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢?(      )
         三、你曾有过对于时光匆匆的感慨吗？在什么情况下会产生这种感慨呢？对此你认为应该做些什么呢？
    有过。当我看到儿时的玩具、用具时，当我翻看以前的照片时，当我没有及时完成应该做的事情时……往日不可追，只有好好把握眼前的时光，用心做好需要完成的事情，珍惜宝贵的时间。

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