盼
  通过上节课的学习，我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情，谁能再来读读你喜欢的句子？
  这节课，我们继续研读课文，看看课文是通过哪些事情来写盼的？
朗读1、2自然段，思考：
1.妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？
2.从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？
3.这两段文字在文中的作用是什么？
    我”因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，侧面烘托了“我”对雨衣的喜爱之情。
小结：这段文字写出了雨衣的样子，以及“我”对雨衣的喜爱之情，为下文写“我”对雨天的渴盼做好了铺垫。
指名读课文第3自然段，思考问题：　　　　
1.这一段告诉我们什么？
2.（1）这句中两个“安安静静”蕴含着“我”怎样的情感?
  （2）你能体会作者这种盼望下雨的心情吗？
  （3）每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样           干  ，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？这句话是什么描写，表现作者什么心情？
说说这一自然段主要写的是什么？
（写“我”开始盼着变天，可是一连几天都是晴天。）
    我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情。
    每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？
    这几句是对“我”的心理活动的描写，两个疑问句，表现了“我” 内心急迫而又无奈的心情。
请同学们有感情地朗读4—17自然段，思考：
（1）作者在这部分主要采取了什么描写手法突出“盼”？
（2）在这部分里，三处雨景的描写各表现了“我”怎样的心情？
作者在这一部分主要采取了什么描写手法突出“盼”？
   主要通过对雨前、雨中、雨后场景的描写，心理描写，动作描写以及人物的语言描写来突出“盼”。
雨前场景的描写：
   有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑，还用问，这是起了风。
   这句运用了拟人的修辞手法写出了小树的动态，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。
    路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
 指名分角色朗读第4——17自然段。找出“我”的语言反复研读，说说从中体会到了什么？
 从“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向妈妈撒谎，从中可见“我”渴盼的心情。
雨中场景的描写：
   吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
    这是心理描写，表现出我”担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。从侧面烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望的心情。
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
    “我”的心理描写。写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出了“我”对雨天穿雨衣的渴盼。
    三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太大，明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的宁静。
    这三处的描写都烘托出了“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望的心情。
    默读课文18--21自然段，体会：作者穿上雨衣的心情是怎样的？
（1）从哪些句子能看出“我”兴奋激动的心情？找出语言描写和动作描写的句子。
（2）结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？
A.我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
    这句运用了夸张的修辞手法，写出了“我”兴奋激动的心情。
B.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
    这句心理描写，写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜，和“我”如愿以偿的喜悦心情。
动作描写和语言描写：
我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”
写出了“我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。
      结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？
      这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。
       请同学们思考一个问题：课文学到这里，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？
    蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬。
阅读这篇课文，你在写作特点上受到什么启示？
（1）寓情于景，情景交融。作者通过对天气和环境的描写，烘托出蕾蕾在下雨前，下雨时不同的心情。
（2）心理描写、语言描写、动作描写相结合。作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。
（3）语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。
    这篇文章通过作者的________语言描写，恰如其分地表达了“我”对雨天的渴盼，对穿着雨衣在雨中行走的渴望，为我们呈现了一幅美好的______的画面。
课文是通过哪些事例具体来写“盼”的？
a.盼着变天。
b.盼着下雨。
c.盼着雨不会停下来。
请同学们认真朗读课文，体会作者匠心独运的表达方法。
你有什么期盼的事情吗？拿起笔来写一写吧！

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