掌 声
学习目标
学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，理解并运用本课新词。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事主人公的内心情感。
理解课文内容，懂得要珍惜别人的掌声，同时要学会把掌声献给别人。
领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓
励。
生字学习
多音字
落
lào（落枕）（落下残疾）
luò（降落）（落井下石）
là（落在后面）（丢三落四）
调
diào（调查）（调虎离山）
tiáo（调整）（风调雨顺）
形近字
掌（手掌）       班（班级）
撑（支撑）　     斑（斑纹）
默（沉默）       腿（大腿）    
黯（黯淡）       退（后退）
投（投递）       调（调查）
设（设计）       周（周围） 
普（普及）     通（交通）
谱（曲谱）     桶（水桶）
勇（勇气）     烈（英烈）
涌（汹涌）     列（排列）
述（叙述）
术（艺术）
词语学习
词语理解
文静：(性格、举止等)文雅安静。
造句:小莉是个文静的女孩。
轮流：依照次序一个接替一个，周而复始。
造句:我们班全体同学轮流担任值日生。
骤然：突然；忽然。
造句:一场秋雨过后，天气骤然变冷了。
 情绪：指人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。
 造句:参加公益活动的同学们情绪很高涨。
讲述：把事情或道理讲出来。
造句:他向我们讲述了事情的来龙去脉。
忧郁：忧伤愁闷。
造句:遇到不顺心的事时，千万不要忧郁，要勇敢面对。
歧视：不平等地看待。
造句:我们不应该歧视身体有残障的人们。       
近义词     
立刻—马上          骤然—突然         忧郁—忧愁   
犹豫—迟疑          热烈—热切         鼓励—激励        
注视—凝视          镇定—镇静
反义词
犹豫—果断     歧视—尊重   
持久—短暂     慢吞吞—急匆匆
镇定—慌乱     忧郁—开朗
词语辨析
镇定    镇静
         相同点：都有“平静、不慌乱”的意思。
    不同点：“镇定”强调情绪稳定，波动不大，面对危急情况时行动不慌乱。“镇静”强调态度沉着，内心平静，心里不紧张、不慌乱。
        运用示例：
      敌人疯狂来袭，向来遇事（    ）的将军(   )地指挥士兵们撤离。
   参考答案：镇静   镇定
整体感知
      1.掌声带给英子的是什么？从哪里可以看出来？
   掌声带给英子的是鼓励，是让她微笑面对生活的勇气。
   从最后一个自然段中英子给“我”的信中可以看出来。
      2.阅读英子给“我”的信，说说写信的英子是一个怎样的人。
   积极、乐观，充满面对生活的勇气和自信。
课文解读
        1.朗读第1自然段，画出描写英子平时表现的句子。从这些语句中，你看到了一个怎样的英子？
   “她总是默默地坐在教室的一角”“她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开”。 
   “总是”“默默”“早早地”“教室一角”“最后一个离开”说明英子的性格是自卑和忧郁的。
      2.英子形成这种自卑、忧郁的性格，原因是什么？  
   因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，走路的姿势不好看，她害怕大家笑话她、歧视她。
    3.朗读第2、3自然段，说说是一件怎样的事情让英子产生了巨大的变化。
   新来的老师不了解情况，让同学们轮流上台讲故事。英子不得不在全班同学的注视下走上讲台。但是，同学们并没有嘲笑她，反而给了她热烈而持久的掌声，带给英子极大的鼓励。
     4.找出文中关于英子上台讲故事前后的描写，体会这些句子是怎样表现英子的动作、神态和心情的。
（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
    这是对英子的动作描写。英子“立刻把头低了下去”说明她在回避这件事情，从中可以看出她的极度紧张和自卑。
   （2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
    这里运用了动作描写和神态描写。“犹豫”“慢吞吞”的动作，说明此时英子的内心是纠结的。从“眼圈红红的”可以看出她心中的难受和痛苦。这些表现都是因为她害怕别人看见自己的走路姿势。
   （3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
    此处是动作描写。“一摇一晃”是对英子走路姿势的刻画。“终于”一词反映了英子下决心的过程，也表现了英子的坚强和勇敢。
  （4）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
    这里是神态描写。英子掉下了眼泪，是因为被同学们给予自己的真诚鼓励而深深感动了。
   （5）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
   “鞠了一躬”是对英子的动作描写，鞠躬表达的是敬意和感谢，这是英子在表达对大家的感激之情。
    5.英子走上讲台和走下讲台时，都是“一摇一晃”的，想一想：这两次“一摇一晃”，英子的心情有什么不同？
    走上讲台时，英子的心情是紧张、自卑、痛苦的。
    走下讲台时，英子的内心已经充满了自信和微笑着面对生活的勇气。
    6.找出课文中对掌声的描写，思考：这两次掌声有什么不同？
    第一次：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。  
    第一次掌声包含着大家对英子的鼓励和信任。通过这次掌声，我们可以感受到集体的温暖和同学们的友善。
   第二次：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
   第二次掌声是因为英子讲故事时，普通话说得很好，声音也十分动听，这次的掌声除了鼓励之外，还有表扬和赞美。说明英子除了行走不方便外，其他方面并不比别人差，甚至更加出色。
    7.这次经历之后，英子发生了什么变化？
    英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁了，她会和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。可见，同学们的鼓励和肯定，让她充满了自信，变得勇气和快乐起来，她开始融入这个温暖的班集体了。
佳句积累
    1.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。(动作描写、神态描写)
2.我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。(因果倒装句)
拓展延伸
1.含有“掌”字的成语。
  掌上明珠   易如反掌   孤掌难鸣   
  了如指掌   摩拳擦掌   抚掌大笑
2.关于友爱的成语。
  助人为乐   同舟共济   肝胆相照   
  同甘共苦   情同手足   莫逆之交     
 课堂小结
          多么神奇的掌声啊！在英子害怕、犹豫的时候，是掌声给了她勇气和力量；在英子出色地完成演讲时，是掌声给了她信心和希望。正是这一片掌声，使英子从忧郁到开朗，从自卑到自信，所以，她才会在给“我”的来信中说道：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我，大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”让我们在生活中也多给他人掌声和鼓励吧！
结构图示
   之前——文静、默默、早来晚走、忧郁
掌 掌声  第一次：骤然响起  热烈持久    鼓励赞扬
声 响起  第二次：再次响起  不约而同    改变命运               
   之后——鼓起勇气  微笑着面对生活 
当堂测试
   课文的主人公是______，故事主要写了______带给她的变化，让她明白了同学们没有______她，大家的______给了她_________，使她从此________，微笑着面对生活。
英子   同学们的掌声   歧视    掌声    鼓励    鼓起勇气
课后习题
    1.默读课文，一边读一边想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？      
     英子先前很自卑，因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，她不愿意让别人看见她走路的姿势。后来她讲完故事，在同学们鼓励和赞扬的掌声里，一摇一摆地走下了讲台，从此充满自信和勇气，变得不再忧郁。
   是同学们的掌声让她发生了这么大的改变。
       2.从下面的句子中你体会到英子怎样的心情?
你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化?
画出来和同学交流。       
   （1）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
     我体会到英子内心的忧郁、害怕、矛盾、紧张、无助。从“慢吞吞”“眼圈红红的”“终于一摇一摆”可以看出来。
       （2） 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
    英子的忧郁没有了，自信地一摇一摆地走下了讲台。同是“一摇一摆”，她是那么的自信，觉得自己走路的姿势不再有缺陷。 
       （3）英子心情的变化，还可以从下面这些地方体会：
    ①在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
    ②她的普通话说得很好，声音也十分动听。  
    ③她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
    3.如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢?
从课文第2—4自然段中任选一段说一说。
   一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到我的时候，全班同学的目光一齐投向了角落里的我，我立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道我的情况。我犹豫了一会儿，最终还是慢吞吞地站了起来，可我的眼圈也红了……

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