司马光
学习目标
学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够正确断句。
结合课下注释，理解常见文言文词语的意思；借助工具书，通译全文，掌握主要内容。
感悟文章的内涵，体会文言学习的乐趣。培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。
知识链接
司马光（1019—1086），字君实，号迂叟。陕州夏县（今山西夏县）涑水乡人，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。司马光生平著作甚多，主要作品有《温国文正司马公文集》《稽古录》《涑水记闻》《潜虚》等。主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》。
生字学习
多音字
没
mò（淹没）（神出鬼没）
méi（没有）（没完没了）
得
dé（得到）（得天独厚）
de（飞得高）（跑得快）
děi（得亏）
词语理解
戏：嬉戏，玩耍。                  庭：庭院。
瓮：盛物的陶器，口小肚大。  足：失足。
跌：身体失去重心而掉下去。  皆：全，都。
弃：放弃，抛弃。                   破：使……破坏。
迸：爆开，溅射。                        
儿：代指落水的小孩。
得活：得以活下来。即获救。
朗读指导
    群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
    朗读指导：朗读时注意停顿，体会司马光的聪明、勇敢。朗读停顿如下：
    群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
整体感知
1.通读本文，说说本文写了一件什么事。
    本文写一群小孩在庭院玩耍，一个小孩失足落入水缸中，司马光动脑筋、想办法，最终拿起石头砸破水缸救出落水小孩的事。
2.读了这篇文章后，你知道事情的起因、经过和结果了吗？（用原文回答）
    起因：一儿登瓮，足跌没水中。
    经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。
    结果：儿得活。
课文解读
1.这群小孩在哪儿玩？请在文中找出句子。
    表明玩耍地点的句子是“群儿戏于庭”。
2.其中一个小孩为什么落水？
    爬上瓮，失足落水。
3.其他孩子的反应是怎样的？司马光是怎么做的？从中可以看出司马光是一个怎样的孩子？
    其他孩子都抛弃那个落水的孩子跑了。司马光拿起石头砸破了瓮。
    从中可以看出司马光是一个聪明、勇敢，对朋友不离不弃的孩子。
4.司马光的办法好不好？为什么？
好。能在第一时间救出落水的孩子。
5.将文言文翻译成现代汉语。
    一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩爬（到）大缸（上玩耍），一失足就掉到了缸中，并没入水中。其他小孩（见出了事情）都吓跑了，只有司马光拿起石头把瓮打破，水流出来，这个小孩子便得救了。
写法借鉴
    人物对比，是把不同的人，或把一个人物前后截然不同的表现放在一起作比较，突出人物某方面的特点，给人以深刻印象。本文就运用了这种写法，将其他小孩的惊慌失措和司马光的临危不乱、冷静应对作对比，突出了司马光的聪明、勇敢。
    在写作中运用这种手法描写人物时，要注意抓住人物的语言、动作、外貌、心理活动等。
拓展延伸
形容淡定的成语。
   面不改色  泰然处之  从容不迫
   不慌不忙  处变不惊  临危不乱
课堂小结
   “司马光砸缸救人”是一个家喻户晓的故事，我们从这个故事中明白了“遇事应该沉着、冷静应对，运用我们的聪明才智去解决问题”的道理。我们要向司马光学习，做一个聪明、勇敢的人。
结构图示
            起因：一儿足跌入瓮，没水中   聪明
司马光  经过：持石击瓮破之                勇敢
             结果：儿得活                       临危不乱
当堂测试
    群儿戏于庭，一儿_____，_____没水中。_________，光_________破之，水迸，儿得活。
课后习题
1.跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。
    群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
2.借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
    一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩登瓮，一失足跌入瓮中，并没入水里。其他小孩都吓跑了，只有司马光拿起石头把瓮打破，水流出来，这个小孩得救了。
3.这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。
    这篇课文是文言文，一个字就是一个词，表达一个意思，其他课文都是现代文。同样的词在古代和现代的意思就不同，如“妻子”在文言文中指妻子和儿子，在现代文中指的是妻子一人。
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