部编版三年级上册
父亲、树林和鸟
新课导入
小河是鱼儿的家,蓝天是白云的家,草丛是小昆虫的家,小鸟的家在树林。你喜欢鸟儿吗?跟我一起去课文看看文中父子的对话吧!
资料宝袋
滹沱河:是一条古老的河,历史久远,发源于山西省。《礼记》称“恶池”或“霍池”。《周礼》称“厚池”。战国时称“呼沦水”。秦称“厚池河”。《史记》称“滹沱”。东汉称之为“滹沱河”。
字词乐园
易错提示
蒙:注意“豕”的上面有一短横。
鼻:下面部分的撇和竖不要出头。
会认字
黎 组词:黎明 巴黎 黎民百姓
凝 组词:凝神静气 凝结
畅 组词:舒畅 顺畅 畅通无阻
瞬 组词:一瞬间 瞬间 转瞬即逝
猎 组词:猎人 打猎 狩猎
词语解释
幽深:山水、树林、宫室、景物等,幽静而深远。
茫然:形容完全不知道的神态。
黎明:天快要亮或刚亮的时候。
兀立:笔直挺立。
惊愕:形容因吃惊而发愣。
凝神静气:使精神凝聚,使心气平和。
词语运用
( )时分,几位旅客还是没有走出那片( )的森林,他们( )侧耳倾听着周围的动静,生怕放过一丝求救的机会!
词语积累
表示精神集中的四字词语
凝神静气 全神贯注 目不转睛
聚精会神 屏气凝神 目不斜视
近义词 幽深---幽暗 黎明---清晨
兀立---直立 快活---快乐
反义词 黎明---黄昏 惊愕---镇静
潮湿---干燥
初步感知
初步感知1
1.课文主要写了什么?
课文通过“我”和父亲关于鸟的对话,让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱,这种爱也感染了“我”,使“我”有了爱鸟意识,展现了人与自然的和谐与融洽。
初步感知2
2.课文可以分成几部分?各部分大意是什么?
第一部分(第1自然段):概括讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
第二部分(第2-17自然段):具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。
重难点解析
重难点1
读课文2-6自然段,你从哪些地方知道“父亲”很喜欢鸟?
中心句:总说父亲爱鸟的程度。
父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
我知道这也是父亲最快活的时刻。
重难点2
你从哪里感受到了“父亲”很了解鸟?仔细阅读7-19自然段,找出答案吧!
父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的森林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
看叶知鸟
看那里,没有风,叶子为什么在动?
闻鸟有味
树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。
树林里有很多鸟
这是树林和鸟最快活的时刻。
什么时刻?
黎明
鸟儿们在做什么?
每一个张开的喙舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。
鸟儿们要干什么?
鸟要准备唱歌了。
鸟最快活的时刻,飞离树枝的那一瞬间,也最容易被猎人打中。
为什么这时小鸟也最容易被猎人打中呢?
黎明时的鸟翅膀潮湿,飞起来沉重。
重难点3
你从哪里感受到了“父亲”很爱护鸟?仔细阅读7-19自然段,找出答案吧!
父亲爱护鸟
我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。
“还有鸟味。”父亲轻声说,他生怕惊动鸟。
写作手法
对话描写
含义:对话描写是描写人物的一种主要形式。如课文中“‘还有鸟味。’父亲轻声说,他生怕惊动鸟。”语言符合父亲爱鸟的特点。
好处:人物的语言能反映人物的思想性格,表达人物的思想感情,写好对话就能把人物写活,让人读了好像直接听到人物在说话,听到人物的心声,给人留下深刻印象。
运用:写对话时要注意:一要写清楚说的是什么,谁说的;二要了解提示语位置的变化,正确使用标点符号;三要写出人物说话时的表情、动作等。
拓展延伸
形形色色的鸟
牧羊鸟:是一种身材高大的鸵鸟,即非洲鸵鸟。白天它带着羊群去吃草,傍晚再把羊群赶回圈。如果羊不听话,鸵鸟就去啄羊的尾巴
气象鸟:拉丁美洲危地马拉的热带密林里,有一种叫“恰乐卡达”的鸟,它能预测天气变化。当它猛烈叫时,表示风雨即将来临,当它的叫声缓和时,表示风和日丽。人们根据它的叫声,可知未来的天气变化。
照明鸟: 非洲的原始森林中,有一种能当灯笼的鸟——萤鸟。它的身体呈椭圆形,除头部和翅膀有羽毛外,其余部分长着一层硬壳,一到晚上就闪闪发光。
课堂演练
1.给下面句子中的加点词语换个说法,意思不变。
(1)父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。( )
(2)这是树林和鸟最快活的时刻。 ( )
(3)“为什么?”我惊愕地问。 ( )
2.按要求完成句子。
我茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
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3.父亲上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟”父亲怎么知道林子里有不少鸟?
没有风叶子却在动,说明树上有动物。鼻子闻到有鸟味,说明树上的动物是鸟,还很多。
课下作业
1.请你为鸟儿写几句保护鸟类的标语口号。
2.留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟,抓住它的外形、觅食栖息、飞行中的一个方面,用一两段文字描述下来。
谢谢您的观看和支持
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